庐阳区第三督学责任区教育教学常规督导报告

督导

任务

对学校的教学常规工作进行了全面而细致的督查，重点检查了教学工作计划、学科教学计划、教师的教案、各教研组的教研活动计划、学生作业的总量和批改情况等。

督导

过程

1、实地查看学校校园文化外显氛围营造；

2、查看学校相关活动开展情况的资料；

3、学生、教师座谈了解活动组织开展的情况。

典型

经验

和

做法

督查过程中我们看到，学校的教学常规管理是规范有序的；教学工作计划制定合理；学科教学计划安排适当；教师备课、教案认真、规范；教研活动安排合理；学生的作业总量控制，教师批改及时、认真。这一切都能体现出我们庐阳区的学校校风好、教风严、学风正。督导过程中我们发现，除了大家都在做的常规工作，在常规管理中各校也形成了自己的一些特色：

六安路小学多层次研修促进教师专业发展。为加强学科建设，学校按照请进来与走出去两个途径，组织教师进行了多层次的学科研修。学校还充分利用 “名师指导团”，以“名师指导站”为教学研究的主形式，通过各校区系列主题研讨活动，培养年轻教师更快地发展，解决青年教师课堂中出现的实际问题，使“名师指导站”成为青年教师的“加油站”。

虹桥小学有班子推门听课制度，他们把班子成员和学校名师工作室成员进行合理分组，抓住常态课堂，随时听推门课。常规工作检查上他们也形成了自己的特点，每月一主题，可是主题不确定，到检查前才告知教师，这样的主题式抽检让教师们不能忽视教学工作的任何一个环节。每月的作业总量监测，对控制作业量切实减轻学生作业负担提供了保证。

淮三小继续开展“三进”活动：“行政进课堂、教师进家庭、家长进校园”。校行政人员先后进入了一、二、三年级15位老师的课堂。每节课听完后，业务校长都会及时召集参与听课的行政与授课老师进行面对面的交流。经过反复指导修改后，邀请家长走进课堂，听课并填写反馈意见。开展“三校联动”的教研活动。淮三小与新农小学、长丰造甲中心校的骨干教师定期举行教研活动。老师们就教学理念、课堂教学方式以及学生学习能力的培养等，进行了深入地交流探讨，城区和乡镇教师的交流，缩小了学校之间的差距，促进了教育教学质量的均衡和谐发展，有效地发挥了校本教研的辐射作用。

四河小学用制度管人管事，教育细节管理规范化。学校以各种活动、检查为契机，细化管理制度，优化管理细节。比如：拟定细致可行的大课间活动计划，形成带班教师管理办法；出台社团管理办法，将社团的申报、过程管理、评价奖励等具体事项作严格规定，做到有章可循，有法可依，公平公正。针对学校的学情，开展“提高进城务工随迁子女学业成绩”等专题教学工作会议，提出建设性的意见，倾听教师教学工作中的困难，帮助教师寻求解决问题的方法，不用加班加点，挤占学生休息时间，集思广益让“补缺辅差”工作增效。经过老师们的努力付出，学校六年级毕业生在抽测中语文成绩全部合格，这对毕业前还有转生来的班级来说难能可贵。

六小荣城花园分校制定领导班子下年级蹲点视导制度，抓好常规教育教学工作。以自育自学课题实验为抓手，全力推进课堂教学结构改革，丰富师生研究活动，打造骨干研究队伍，凸显具有我校特点的校本教研特色，提升师生素质，努力实现“减负增效”。 除行政班子推门听课之外，还开展了中年教师的示范课、青年教师的展示课和新进教师的过关课等。授课教师课前简要说明教学重难点、设计思考，观课议课全部采用“细胞式”评议课方式，由教研组长组织安排，每位听课老师带着问题和任务走进课堂，观察、收集、记录课堂信息，课后围绕问题，组织细胞式评课，用数据和事实说话，作深度评议。常态的持久的使用“细胞式”评议课方式，老师们熟练掌握这种评议课方式，深入研究课堂，提升专业研究水平。

幸福小学、新农小学则依托集团化办学理念，把自己与共同体学校牢牢捆在一起，理念共融，管理共进，教学常规管理与共同体本部一致，经过这几年的努力，现在教学常规已基本与共同体本部同步，基本做到严谨、规范，教学工作事事有人管，人人有事做。

突出

问题

各校在狠抓常规的教育教学管理的同时，也十分注重突出学校办学特色，但部分规模较小的学校因人数少，造成艺体学科等缺少专职教师，大多由教师兼课，被语文数学等学科教师用于补缺补差或写作业等现象占用。

督导

结论

各校教学研究工作的开展因地制宜，各具特色，能结合自身特点开展教育教学研究工作值得肯定。

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建议

各校间可加强横向间的交流和互动，加强联系，取长补短，以取得更好的效果。

整改

落实

通过区内教师的交流，尤其是共同体学校共同发展的理念下，老城区学校专职教师采用走课等形式来弥补。