第五督学责任区12月督导报告

 庐阳区第五督学责任区2015年12月份督导报告

为认真落实庐阳区2015年8月《庐阳区义务教育段学校校本课程建设指导意见》精神，了解本责任区学校校本课程开发情况，根据本责任区督学工作安排，2015年12月1日至28日，对本责任区学校的校本课程开发开展了随访督查。现将督查情况报告如下：

督导人员：专职督学：范成琪、潘燕、李红  兼职督学：张湘和、杨俊

督导对象：庐阳区第五督学责任区学校（永红路小学、安庆路第三小学、逍遥津小学、钢铁新村小学、新庄小学、大杨中心小学、活动中心）

督导形式：走访师生、查阅资料、抽查课堂等

一、基本情况

在督查中发现，本责任区各校校对此工作十分重视，能够根据《庐阳区义务教育段学校校本课程建设指导意见》的要求，召开专题会议，对所在学校地方资源、学校资源、教师资源进行认真分析，确定项目，组织人力，开发出了自己的校本课程。具体如下：

永红路小学结合学校实际，开设了手球、经典诵读及少先队养成教育等校本课程，并在修订编印校本教材。同时，学校以班级为单位开展“五彩缤纷社团日“活动，共30个小社团，包括卡通画、阳光小记者、活力手球、合唱等小社团，本学期新添了绿荫环保”绿色小社团。

逍遥津小学构建了适合学生成长的“最儿童”课程体系，既“儿童传统文化体验课程”、“依托少年宫的儿童生活实践课程”和“儿童经典阅读课程”三大课程。传统文化体验课程有晨读、午间书法，每学期开学的拜师礼、六年级的毕业礼，传统文化下的礼仪教育登上了《中国教育报》；少年宫的儿童生活实践课程包括生活体验类、科技创新类、国学类等30多个社团，让学生有更多的成长机会；经典阅读课程包括儿童阅读、图画书阅读、主题阅读、整本书阅读四大阅读课程，为孩子阅读点亮明灯之路。

钢铁新村小学一直以书法育人为校纲，书法课程已初具规模，有校本教材，10月份接待了韩国访问团，通过书法课程展现传统文化魅力；学校以社团为依托，打造特色校本课程，新开设了茶艺社团、木偶剧社团、国学经典、中国象棋等12个社团，构建了学生多姿多彩的校园生活。

新庄小学组织开发《全阅读》校本课程，开展“好书推荐会”、“共读好时光”、“故事会”等活动，调动学生的读书兴趣，重点将经典诵读引入校园，为学生素质的提高和校园的文化建设积极营造良好的氛围。

安庆路第三小学立足人文教育，开设了一系列德育课程，如，项目活动课程有开学典礼课程、毕业典礼课程、入学仪式课程；主题活动课程有亲子课堂、亲子游学、社团课程、综合实践活动课程等。

大杨中心小学依托学校少年宫课程开设了古筝、舞蹈、腰鼓、陶艺、书法、足球、机器人活动、科学探究、微机等17个活动项目，学生根据自己的兴趣，自主选修，每周活动两次；学校以“对话我们的儿童文化”为主题，开展大课间活动，结合学生兴趣，从传统活动精髓中提炼出符合各年龄阶段孩子的交流锻炼的传统游戏作校本课程，有课程纲要、课时，并形成了教材。

活动中心始终坚持开展一日校外综合实践公益性素质教育活动，注重学生动手操作类实践课程与益智游艺的开发与创新，开发出了手工、科技、生活、职业体验、传统文化、地方特色等百余种符合中小学生动手实践特点的体验式、探索式综合实践素质教育活动课程，切实为广大中小学生提高科学素质、发展兴趣爱好、培养创新精神和实践能力等方面起到了重要的促进作用；重视综合实践课程的开发，充分发挥三十岗乡户外观赏游览课程，丰富了校外活动内涵，拓展了素质教育途径。

二、存在的问题

1．校本课程实施与管理不规范。作为一门课程，必须具备课程标准、教学内容、课时、教师、评价等必备要素，构建完备的课程体系，实施规范的课程管理。如永小的社团课程、安三小的德育课程、大杨小学的少年宫课程，缺乏课程纲要，课程计划比较随意。

2．课程内容科学性、整体性不强，没有更多地从学生兴趣与需求方面进行精心选择。新庄的《全阅读》课程有内容开发类型单一，不能体现学生的兴趣、需求；逍遥津的传统文化校本课程内容缺乏宏观而深入的思考；安三小把校本课程开设内容与综合实践活动课、课外活动简单等同起来，学生活动虽多，但为活动而活动缺乏目的性。

3．课程实施过程中缺少评价或评价的方式不科学。大杨中心小学大课间活动课程没有将评价贯穿始终；活动中心的综合实践素质教育活动课程评价方式比较单一；有的学校则根本没有评价。评价的缺失，导致教学的随意性较强。

三、督导建议

1．各校要进一步提高对校本课程建设工作的认识。首先，这是彰显学校办学特色的重要途径，而且是较为便捷的途径。其次，这是提高教师专业能力的一条行之有效的途径。最后，通过校本课程的实施，能够促进学生的个性化发展，满足学生的学习兴趣。

2．严格开发程序，规范校本课程管理，这样，才能实现课程育人的目的。这就要求各学校在开发和实施校本课程过程中，首先要对学生进行课程需求评估；根据评估结果制定课程拟定课程目标，编制《校本课程开发方案》和《课程纲要》；依据《课程纲要》精选教学内容，编制教学材料，纳入学校课程计划，规范地组织实施。

3．抓好校本课程的评价。各校要采用多种评价方式，对课程实施过程定期进行评价。考核评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。通过这些评价，及时获取反馈信息，及时调整、修改学校课程设计，以确保校本课程开发的质量。

总之，在某种意义上，校本课程建设既依赖着学校素质教育向纵深发展，又决定着学校素质教育向纵深推进的成效。希望各校要以校本课程建设为突破口，推进学校文化建设，建设精品学校、特色学校，促进师生的全面协调可持续发展。

                                                                                                                                                                  庐阳区第五督学责任区

                                                                                                                                                                                                                2016年1月