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督学“发力”,学校“借力”,关注需求让挂牌督导受欢迎

编辑日期:2020/10/19  作者/来源:合肥市庐阳区专职督学李红  阅读:  【字体:  

督学“发力”,学校“借力”,关注需求让挂牌督导受欢迎

合肥市庐阳区第九督学责任区专职督学  

 

【案例背景】

《教育督导条例》的落实,需要责任督学全面了解学校发展现状、学校需求,不断创新工作思路,改进工作方法,引导学校规范办学行为。每次走入校园,要基于学校的管理需求思考去做什么、怎么做,这样就能解决学校发展过程中出现的一些关键问题。督学“发力”,学校“借力”,这样的督导关系将更好的提高督导的实效。

【案例描述】

案例一:“你们来得正好,我正好有个问题亟待解决,需要得到你们的帮助……”一个刚到乡村学校任职不到两年的女校长用满含期待地眼神对我们发出督导需求。原来她想给学校建设一个劳动教育的园地,就想把住在学校宿舍的退休老师自行开辟的小菜园收回来,一来解决她们随意出入校园的问题,二来解决学生劳动场地的问题,可是却引发了老教师的强烈不满,矛盾由此产生。我们帮她分析问题,然后提出解决问题的策略:把退休教师的菜地直接强行收回来,势必激化矛盾。给学生开辟劳动场地想法很好,可是教师没有劳动经验,学生更没有,种植需要一定经验和精力……何不换一种思路,名义上把菜地收回来,但还聘请退休教师作为校外辅导员,颁发聘书,让他们带着经验来指导和帮助学生进行劳动实践,劳动成果让他们共享。这样既解决了师资问题,又能让孩子们在老教师的指导下了解四季耕种的变化和掌握劳动技巧。事实证明,老教师能再次和孩子们在一起发挥余热开展劳动教育,充满热情地指导孩子们的情景让校长拍手叫好!出谋划策的督导,拓宽了管理思路,让学校管理更顺畅。

案例二:疫情防控期间,在复学准备上各校下足了功夫,从物资准备到人员培训,再到入校流程及在校期间的防疫,事无巨细地安排和管理了。但随着时间的推移,大家的思想渐渐松懈下来。六月份我们进行了专项督导:“把晨午检的记录表拿过来给我们检查一下。今天的晨检怎么没有记录上?”……“没来得及还是没有做?每个学生温度不同,怎么能事后补录呢?”“消毒通风记录本怎么不在?”……“下午还没消毒,怎么已经登记过了呢?”……“这样还没做就记录上,能确保工作落实到位吗?”分管副校长说,这些问题大会小会都强调过了,可是少数教师就是思想松懈,麻痹大意。责任督学现场追问相关老师,批评教育。督导后学校立即借助督学的力量,加大对分管同志执行力的要求,并对教师的日常管理进行了跟进,很快取得了效果。再次见到我们时,校长高兴地说“你们来督导,查看很仔细,批评有力度,既能警醒教师,又能提高分管同志的认识。”

【案例分析】

像这样的情景在我们的挂牌督导中经常出现。学校对于我们不打招呼随机走入校园发现问题持有的是积极欢迎的态度,期望通过我们促进学校的整体办学水平,这就实现了督导的真正含义。“督导”的意义在于“督”即帮助学校发现教育教学及发展中的问题;“导”即帮助学校分析问题的原因所在,协助学校找到解决问题的方法。责任督学要把被督导的学校作为自己的服务对象,通过经常性地走入校园熟悉校园,接触师生了解师生,才能更容易及时了解和发现他们工作中的问题和困难,共同研究探讨,找出问题症结,筹谋划策,努力寻求解决问题的办法和途径。

关注学校管理需求,我们发力,校长借力,像这样的督导越来越受学校的欢迎。挂牌督导不再流于形式,而是深入到学校工作的细节中,帮助学校更优质地管理,化“被动督导”为“主动督导”,从“我要督”变成“要我督”。

【案例反思】

精准发力,帮学校查漏补缺。责任督学每月走入校园开展常规督导,需要提前确定主题,选择督导方式,并通过观察、走访、听课、座谈等手段收集和整理信息,对学校依法办学、规范行为、科学管理等做出准确认识和分析研判。“专项督导”可以帮助学校查找出一些容易被忽略的疏漏,如:教师对课堂教学行为不当却缺乏正确的认识;设施设备的老化磨损带来的安全问题;“一科一辅”的违规等问题,学校也经常大会小会强调却因为老生常谈收效甚微,甚至产生睁一眼闭一眼的放任状态,而责任督学发现问题后,会及时对相关责任人进行批评教育,并告知学校相关部门,督促整改,回头查看,促使学校及时弥补不足,督导工作中“督”的重要性发挥了充分的作用,有效地查看、监管能够加强教育服务、促进学校发展。在“督”的基础上还有效地进行“导”,把握导向,注重细节,抓住共性,加强监督,优化方式,做学校发展的“促进者”和“推动者”。

精准发力,促学校品质提升。责任督学从八个主要事项实施经常性督导,基本上涵盖了学校的重难点工作,因每月一次,所以对学校的各项工作就比较熟悉,渐渐地就创新督导方式,采用“约请式督导”的方式,针对学校的制度建设、校园文化、课题研究等工作,组织督学团队集中进入校园,分散到各个部门,接触师生,通过有效地参与、探讨、交流进行全方位地诊断和提升。一次约请往往能帮助学校拓宽思路、更新理念、把握核心、解决问题,借助督学的力量促学校办学品质的提升。

精准发力,出谋划策解难题。督学通过经常性督导全面摸清学校的情况,树立责任意识和服务意识,关注城乡差异,善于总结经验并能传递经验,从学校规划的拟订到管理制度的落实,学校管理团队领导力和执行力的平衡,给予针对学校特点的有效建议和方法,帮助学校管理团队在解决棘手问题时拓宽一点思路,优化一些方法,找准问题纠结所在,提出有效建议,帮助学校妥善解决问题。

“查漏补缺、集思广益、出谋划策”都是一种督导智慧的体现,督导力度的延伸,是责任督学履行工作职责的一种具体表现形式。责任督学要怀揣责任意识,在履职尽责中善于巧妙地发挥“四两拨千斤”的作用,时常为学校发点力,让学校借力,当好学校发展的强后盾和智囊团,努力做到监督与指导并重,引导与启迪同行,让学校真正感受到责任督学对学校工作的督促、指导和帮助,真心欢迎督学经常走入校园,指导学校创新发展。