第八督学责任区: 2025年5月份督导报告

幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，承载着启蒙心智、培养习惯、塑造品格的重要使命。而在这个过程中，教师的角色无可替代。教师的师德师风不仅影响着孩子们的学习态度，更对他们的世界观、人生观和价值观产生深远影响。因此，塑造未来之光，加强幼儿园师德师风教育显得尤为重要。2025年5月，根据庐阳区教体局督导室安排，庐阳区第八督学责任区督学对第一督学责任区内20所幼儿园开展了师德师风专项督导。

督导时间：2025年5月

督导人员：王  慧  王金胜

督导对象:合肥市宿州路幼儿园总园、合肥市宿州路幼儿园森林城分园、合肥市宿州路幼儿园湖畔分园、安徽省委机关幼儿园、安徽省政府幼儿园、合肥市直机关幼儿园、合肥市直属机关幼儿园鹤琴分园、中铁建国际城幼儿园、中铁建国际城桂园幼儿园、合肥庐阳中铁建德园幼儿园、合肥柳林幼儿园、合肥碧水源幼儿园、合肥创和紫桐新村幼儿园、合肥星欣幼教安然绿洲幼儿园、合肥庐阳上品幼儿园、合肥庐阳名门湖畔幼儿园、合肥庐阳亲恩幼儿园、合肥庐阳童乐阳光幼儿园、合肥庐阳尚水新城幼儿园、合肥庐阳金童幼儿园

督导形式:实地查看、查阅资料、听取汇报、询问交流等。

一、督导概况  

1、各园都能制定师德师风建设实施方案，成立领导小组，有具体负责人，各职能部门职责分明，协调配合。

2、各园都能将师德师风建设贯穿教师管理全过程，在招聘、岗位聘用（签订合同）、评优评先、职称评定、年度考核等方面落实师德师风“第一标准”要求。

3、各园都在学校在大门口和网站公布《合肥市教育系统弘扬高尚师德?坚守廉洁从教“四个严禁”》和师德师风违规线索举报电话、邮箱/信箱；校园内有优秀教师师德典型案例宣传；教师办公室张贴《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》。

4、各园都与全体教职工签订师德师风承诺书，并归档保存。每年开展教师职业道德考核工作。考核有方案，考核对象为全体教职工（含临聘人员），并加强考核结果的运用。

5、大部分园领导都能对教师定期开展师德建设谈心谈话动。谈话内容包括对师德的认识，结合具体案例，探讨师德违规行为表现及其影响，明确告知教师师德失范行为可能面临的处理后果并提出希望。谈话有记录，载明时间、地点、内容，谈话人和被谈话人签字。

二、特色与亮点

市直机关幼儿园：督学通过深入班级教学现场，细致观察了教师教学仪态、教育行为规范及师幼互动质量等核心环节，实地感受班级育人氛围与环境创设，对幼儿园充满童趣且蕴含教育智慧的环境创设给予了高度肯定。

省政府机关幼儿园：督学深入幼儿户外游戏现场，重点观察师幼互动细节，对幼儿园教师展现出良好的职业素养充分认可。老师们能够耐心引导幼儿游戏、及时帮扶跌倒幼儿并轻声安抚检查，活动中全程关注幼儿需求，灵活调整参与方式。

市直机关幼儿园鹤琴分园：鹤琴幼儿园常态化每周两次的师德学习，活动扎实有效，各项记录规范完整。该园以多元监督确保师德师风建设落到实处，全力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质幼师队伍，为幼儿的健康成长和幼儿园的高质量发展保驾护航。

名门湖畔幼儿园：督学核查了幼儿园师德师风“三单一案”（即问题清单、责任清单、整改清单及专项实施方案）的制定与落实情况，详细查阅了师德培训记录、教师承诺书，强调要建立师德建设长效机制，确保师德问题“有台账、有追踪、有闭环”。督学还就幼儿园口碑建设给出了宝贵建议，提出要关注教师的心理状态并及时给与帮助和化解，能更好的预防不良情绪可能造成的师德问题。

中铁桂园幼儿园：该园师德专题培训年均超12次，涵盖政策法规学习、警示教育案例研讨等，教师笔记与心得体现实效性；考核评价中师德占比超30%，实行“一票否决”制。督学特别肯定其“师德标兵”评选与“最美教师”宣讲活动，这种做法与庐阳区倡导的“典型引领”模式高度契合。园领导表示将进一步加强师德师风建设，一是深化“师德领航工程”，通过师徒结对加强青年教师培养；二是每月开展“爱的叙事”，推广优秀教育叙事；三是联合家长委员会建立动态监督机制，打造“有温度的品质教育”品牌。此次督导既是对标检视，更为园所师德建设注入新动能，彰显庐阳区“以督导促规范、以师德铸师魂”的坚定决心。

宿州路幼儿园总园：注重内化师德要求，外化师表行动。通过优化管理机制、创新教育形式，着力打造德才兼备、充满爱心的高素质教师队伍，注重营造安全、温馨、富有教育内涵的育人环境，为幼儿的全面和谐发展奠定更为坚实的基石。

宿州路幼儿园湖畔分园：幼儿园开展的心理健康系列活动亮点突出，活动形式新颖、内容丰富，充分展现了幼儿园在关注师幼心理健康方面的创新实践与扎实成效。幼儿园着力构建长效管理机制，推动师德建设工作走向常态化、制度化，全力打造安全温馨、富有教育内涵的成长环境，为幼儿身心健康与全面发展筑牢坚实基础。

三、问题与整改

 1、公办幼儿园明显好于民办幼儿园，包括老师的素质、工作的内容、活动的开展和资料的留存等。

 2、部分幼儿园对于上级布置的工作落实程度上有差异，缺少过程性材料。